加入WTO的中国，要参与并赢得国际竞争，要全面建设小康社会，实现国家、社会的持续发展，应该是物质生活的共同繁荣、经济和文化教育的共同发展，这不仅需要综合素质强的高级人才（不只是少数或极个别的拔尖高素质人才）更需要大量的有一定素质的各类普通人才。现在绝大多数学校仍以书本知识的系统教学为主（有的学校就是“全部”），实践操作和应用能力的培养薄弱，书面考试成绩几乎成了唯一评价学生的标准，这种片面、单一的教育教学及评价体系，使大多数学生兴趣单一，缺乏主动性，创造能力差；普遍心理脆弱，能力不强，综合素质较差。这种状况已严重的影响了学校教育质量的全面提高、各种人才的培养及全民素质的提高，如不尽快改变后果不堪设想。
众所周知，学习知识是为了提高智慧和才能，而最终的目的应该是为了全面提高和加强人们 全面素质。因此，要想为国家、社会培养出二十一世纪的“全素质”人才，首先必须实行学校的全素质教育。全素质教育的重要意义是从“德、智、人生观、性格、体、能、心、情”八个方面，全面系统地培养每一个学生（人），将知识教育、智能培养和素质教学有机地结合起来。使每个学生平时学习有方向、行为有准则，努力有目标，不断地扬长补短，完善自我。努力成为品德优秀，知识丰富，身体和心理健康，性格健全（坚韧），智慧和才能卓越的全面素质人才。
大量的事实证明：各方面优秀的复合型人才和高素质人才，在成长过程中无一例外的都是一贯注重全面实质的培养和提高，如：“哈佛女孩刘奕婷、2001届清华学生朱兴鸿”等。而某个（些）方面（如品行、性格、学习成绩、人生观、心理、情感等），有“问题或障碍”的人，一定是平时欠缺某个（些）方面素质的培养和提高，即使他（她）学习成绩再优异。（例如：“清华大学某研究生用硫酸浇动物园狗熊事件”、“中央音乐学院陈果参加法****的天安门自焚事件”等。）
全素质教育体系不仅是一个现代的新教育理论，而且是一个可实施的全面教育工程。我们曾在一些学校实施过家长和学生的素质教育，效果很好。目前，“全素质教育”的理论和实施方案已具备，并且已初步建立了一支由专家、学者和“运营管理者”组成的实施全素质培训机构，而推行全素质教育的重要保证还在于政府提倡、教育和民政等相关部门的政策。
为此，建议国家教育部制定相关的法规、政策，明确规定国家各类 学校（大、中、小学）都应增设“全素质”教育课程并设置相应的评价标准，使学校在保证知识教育的同时，加强学生的智能教育，将知识教学，智能培育和素质教育有机结合，完善现代教育体系，全面提高教育质量。